Démarche réflexive
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La démarche réflexive
Devenir Compagnon, c’est apprendre en faisant… mais aussi en prenant le temps de comprendre ce que l’on fait.
La démarche réflexive aide les apprenants à mettre des mots sur leurs expériences, à identifier leurs acquis et à construire progressivement leur parcours de formation.
Pour accompagner cette démarche, les formateurs disposent :
- d’une formation dédiée ;
- d’un carnet d’analyse de pratique ;
- de méthodes et outils d’animation favorisant les échanges et la prise de recul.
Le jeune est acteur de cette démarche : il complète progressivement son carnet, tandis que le formateur le guide, questionne son analyse et l’aide à prendre du recul sur ses expériences.
Cette démarche permet aux apprenants de :
- donner du sens à leurs expériences ;
- identifier leurs acquis ;
- repérer leurs besoins de progression ;
- devenir progressivement acteurs de leur formation.
Les étapes de la démarche réflexive
La démarche réflexive se construit au fil de la formation. Le formateur accompagne progressivement le jeune pour l’aider à prendre du recul sur ses expériences, les analyser et identifier les axes de progression.
Le jeune complète son carnet tout au long de son parcours. Le formateur joue un rôle de guide pour l’aider à questionner ses expériences, valoriser ses acquis et construire son projet de formation.
Clique sur une étape pour découvrir les outils, les ressources et les conseils d’animation associés 👇
Guide d'utilisation des documents
Repérer les objectifs d'apprentissage de la formation
Quel est le nom du document ?
Objectifs de formation
Qui complète ce document ?
L'institut.
Quand faut il compléter ce document ?
Avant la remise du document au formateur. Cette étape doit être réalisée avant l'utilisation du carnet de pratique et de la grille d'auto-évaluation.
Comment le compléter ?
Les métiers renseignent : les modules de la formation, les objectifs d'apprentissage, les niveaux visés.
A quoi sert il ?
Ce document sert de référence tout au long du parcours. Les objectifs d'apprentissage renseignés dans cette partie seront ensuite mobilisés dans le carnet de pratique et dans la grille d'auto-évaluation pour suivre la progression du jeune.
Description d'une situation
Quel est le nom du document ?
Le carnet de pratique.
Qui complète ce document ?
Le jeune utilise le carnet de pratique tout au long de sa formation, accompagné par le formateur.
Quand faut il compléter ce document ?
Tout au long du parcours de formation. Le carnet est mobilisé dès la présentation de la formation puis enrichi progressivement au fil des situations professionnelles vécues en CFA et en entreprise.
Comment le compléter ?
Le carnet accompagne les différentes étapes de la démarche réflexive. Il rassemble : la présentation de la formation, les fiches de pratique professionnelle (CFA et entreprise), la grille d'auto-évaluation. Chaque document complète le précédent afin d'accompagner le jeune dans l'analyse de ses expériences et le suivi de sa progression.
A quoi sert il ?
Le carnet de pratique constitue le fil conducteur de la démarche réflexive. Il permet de conserver une trace des situations professionnelles significatives, de structurer la réflexion du jeune et de suivre sa progression tout au long de son parcours.
Questionner et accompagner l'analyse
Quel est le nom du docuement ?
Ma pratique professionnelle en CFA/ en entreprise.
Qui complète ce document ?
Le jeune complète ce document à partir de situations professionnelles significatives vécues en centre de formation ou en entreprise.
Quand faut il compléter ce document ?
Information à venir
Comment le compléter ?
Le jeune complète le document en s'appuyant sur une situation professionnelle réellement vécue. À travers les différentes rubriques, il est amené à : décrire l'activité réalisée ; identifier les étapes qu'il a suivies ; repérer les difficultés rencontrées ; mobiliser ses expériences et ses ressources ; analyser ce qu'il a appris ; identifier les points à améliorer ou à reproduire.
A quoi sert il ?
Le carnet de pratique aide le jeune à apprendre de son expérience. En prenant du recul sur les situations qu'il vit, il identifie ses acquis, ses réussites et les points qu'il souhaite renforcer pour continuer à progresser.
Techniques et méthodes d'animation
Ces méthodes donnent au jeune des points d’appui concrets pour prendre du recul sur une situation vécue, l’analyser sous différents angles et en tirer des enseignements pour progresser.
La méthode des 5M
Pour comprendre ce qui s’est passé, les 5M permettent de passer en revue les différents éléments d’une situation de travail : le milieu, les matériaux, le matériel, la main-d’œuvre et la méthode.
Le Feedback
Un échange qui permet de revenir sur une situation, d’identifier ce qui a fonctionné ou moins bien fonctionné et de faire émerger des pistes d’amélioration.
Apprentissage et tutorat entre pairs
Pour apprendre des autres, le tutorat réciproque fait alterner les rôles de tuteur et d’apprenant afin que chacun explique, questionne et enrichisse sa compréhension grâce au regard de l’autre.
Les 6 chapeaux de Bono
Pour prendre de la hauteur face à une situation complexe, les 6 chapeaux de Bono invitent à changer de point de vue pour explorer successivement les faits, les émotions, les risques, les bénéfices, les idées et la décision.
Faire émerger les acquis
Quel est le nom du document ?
Fichd'auto-évaluation.
Qui complète ce document ?
Le jeune complète sa grille d'auto-évaluation en s'appuyant sur les objectifs d'apprentissage renseignés par l'institut et sur les situations professionnelles qu'il a analysées dans son carnet de pratique.
Quand faut il compléter ce document ?
Information à venir
Comment le compléter ?
Le jeune reprend la situation professionnelle qu'il a analysée et identifie : les objectifs d'apprentissage qu'il a mobilisés ; le niveau visé dans sa formation ; le niveau qu'il estime avoir atteint.
A quoi sert il ?
L'auto-évaluation permet au jeune de situer sa progression par rapport aux objectifs de sa formation. En reliant les situations professionnelles vécues aux objectifs d'apprentissage, il prend conscience des compétences développées et identifie plus facilement les prochaines étapes de son parcours.
La boîte à outils
🤝Définition et fondements de la démarche réflexive
🏆Les trois niveaux de réflexivité
La démarche réflexive : Questions/Réponses
La démarche réflexive permet au jeune de prendre du recul sur ses expériences, d’identifier ses acquis et de devenir progressivement acteur de sa formation.
L’expérimentation 2026 vise un niveau 2 de réflexivité : le jeune apprend à analyser ses expériences, comprendre ce qu’il a fait et identifier ce qu’il en retire.
- Début de stage (1ère semaine) : Une séance collective (environ 1h le soir) pourprésenter la démarche et les outils.
- Intégration continue (en cours/ateliers) : Des « pauses réflexives » régulières(préconisation : 15 min en début, 15 min en milieu et 20 min en fin de stage).
- Entretiens individuels : Au moins un échange individuel dans l’année pour faire le pointsur les apprentissages.
- Échanges entre pairs : 2 à 3 fois par an, de préférence le soir, pour partager lesexpériences en groupe ou binôme.
- Bilan de fin d’année : Pour recueillir les retours des jeunes sur la démarche
Le formateur peut s’appuyer sur différentes méthodes d’animation pour favoriser les échanges et la prise de recul :
- Méthode des 5M
- Feedback
- Tutorat entre pairs
- Les 6 chapeaux de Bono
Chaque jeune reçoit un carnet de pratique comprenant :
- la présentation de sa formation ;
- les fiches de pratique professionnelle (CFA et entreprise) ;
- la grille d’auto-évaluation.
Oui. Deux fiches de pratique sont proposées :
- une fiche pour les situations vécues en CFA ;
- une fiche pour les situations vécues en entreprise.
Les autres documents sont communs à l’ensemble du parcours.
